استخدام وسيلة يوتوب لتعليم مهارة الاستماع عن بعد بجامعة علي بن أبي طالب الإسلامية سورابايا

Abstract

Abstract

This study aims to describe the use of YouTube media for teaching listening, identify its issues, and propose solutions for students in the Arabic Language Teaching Department at Ali bin Abi Talib Islamic University in Surabaya. This is a qualitative descriptive study. Data was collected through observation, interviews, and documentation techniques, and analyzed in four stages: 1) data collection, 2) data reduction, 3) data presentation, and 4) conclusion. The study's results indicate that the teacher selects appropriate video clips from YouTube, prepares comprehension questions, shares YouTube links and assessment questions with students, and students follow the learning process by starting with reciting the basmalah, listening to the instructional video twice at most, answering the practice questions, writing them on paper by hand, taking a picture of the answers, and submitting them via the Siakad system for teacher correction. The problems encountered by students during listening practice included the speed of Arabic speakers' pronunciation, unclear conversations, and the presence of difficult vocabulary. Students overcame the first problem by replaying the video, focusing on listening, or using a dictionary and other learning strategies. For the second problem, students overcame it by focusing and understanding the context of sentences, using a dictionary, or applying other learning strategies. To solve the third problem, the solution was listening practice, using a dictionary, and repeated reading. The findings of this study suggest that YouTube media helps students improve their foreign language listening skills, whether in face-to-face or remote learning settings.

مستخلص البحث

تهدف هذه الدراسة إلى وصف استخدام وسائل الإعلام يوتيوب لتعليم الاستماع ومعرفة مشكلاته وحلولها لدى طلاب قسم تعليم اللغة العربية في جامعةعلي بن أبي طالب الإسلامية سورابايا. هذه الدراسة هي دراسة نوعية  وصفية. تم جمع البيانات من خلال تقنيات الملاحظة والمقابلة والتوثيق، وتحليلها عبر أربع مراحل: 1) جمع البيانات، 2) تقليل البيانات، 3) عرض البيانات، 4) استنتاج النتائج. نتائج الدراسة أن يختار المدرس مقاطع الفديو المناسبة من يوتيوب ، ويضع الأسئلة الاستيعابية، ويبث رابط يوتيوب والأسئلة التقويمية لدة الطلاب، ويقوم الطلاب بالعمليات التعليميةبأن يبدأ بقراءة البسملة، ويستمع للفيديو التعليمي مرتين على الأكثر، أن يجيب عن الأسئلة التدريبية ويكتبها على الورقة بالكتابة اليدوية، ويصور نتيجة الإجابة ويرسالها عبر سياكاد ويصحح المعلم الإجابة،. كانت المشكلات التي واجهها الطلاب أثناء تعلم الاستماع هي سرعة نطق المتحدثين العرب، وعدم وضوح المحادثات، ووجود مفردات صعبة. تمكن الطلاب من التغلب على المشكلة الأولى من خلال إعادة تشغيل الفيديو، والتركيز على الاستماع، أو استخدام القاموس واستراتيجيات التعلم الأخرى. بالنسبة للمشكلة الثانية، تمكن الطلاب من التغلب عليها من خلال التركيز وفهم سياق الجمل، واستخدام القاموس أو استراتيجيات التعلم الأخرى. ولحل المشكلة الثالثة، كان الحل هو تدريب السمع، واستخدام القاموس، والقراءة المتكررة. تتضمن نتائج هذه الدراسة أن وسائل الإعلام يوتيوب تساعد الطلاب في تحسين مهارة الاستماع للغات الأجنبية سواء في التعلم وجهًا لوجه أو التعلم عن بعد